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5 Wege zur Förderung des forschungsbasierten Lernens

Von Kristine ScharaldiEin Drittklässler, Sam, sitzt während eines naturwissenschaftlichen Unterrichts an seinem Schreibtisch, während sein Lehrer vor dem Klassenzimmer steht und eine PowerPoint-Präsentation über verschiedene Arten von Wolken zeigt.Nach 15 Minuten fragt der Lehrer, ob jemand Fragen hat. Niemand hebt die Hand. Der Lehrer greift nach einem Glas Eis am Stiel, auf dem jeweils der […]

Von Kristine Scharaldi
Ein Drittklässler, Sam, sitzt während eines naturwissenschaftlichen Unterrichts an seinem Schreibtisch, während sein Lehrer vor dem Klassenzimmer steht und eine PowerPoint-Präsentation über verschiedene Arten von Wolken zeigt.
Nach 15 Minuten fragt der Lehrer, ob jemand Fragen hat. Niemand hebt die Hand. Der Lehrer greift nach einem Glas Eis am Stiel, auf dem jeweils der Name eines Schülers steht.
Sam sitzt ängstlich da und hofft, dass sein Name nicht ausgewählt wird. „Sam!“ der Lehrer kündigt an: „Wie sieht eine Cumulonimbus-Wolke aus?“ Sam ist voller Stress, weil er vor Ort ist, schweigt und zuckt mit den Schultern, da er nicht in der Lage ist, schnell genug eine Antwort zu formulieren, um die Frage genau zu beantworten. Ein anderer Schüler meldet sich zu Wort, gibt die richtige Antwort und der Unterricht wird fortgesetzt.
Warum konnte Sam die Frage nicht beantworten? Würde er als schüchterner oder unaufmerksamer Student angesehen? Es gibt wahrscheinlich eine Reihe von Gründen zu erklären, warum Sam die Frage nicht beantworten konnte. Beeinflusst vor allem die Art und Weise, wie der Lehrer den Unterricht durchgeführt hat, Sams Verständnisniveau?
Wir können Lernerfahrungen entwerfen, die allen Schülern, schüchtern oder aufgeschlossen, mehr Möglichkeiten bieten, sich im Klassenzimmer zu engagieren und neugierig zu sein und die Kontrolle über ihr Lernen zu übernehmen. Im Folgenden finden Sie fünf Strategien, die das anfragebasierte Lernen fördern und allen Schülern die Möglichkeit bieten, sich aktiv am Unterricht und während einer Studieneinheit zu beteiligen.

Beginnen Sie mit dem, was die Schüler wissen

Bitten Sie die Schüler zu Beginn einer neuen Einheit, über das Thema nachzudenken, und lassen Sie sie mitteilen, was sie bereits wissen. Sie können virtuell, auf einem Blatt Papier oder in einer kleinen Gruppe sprechen. Am Beispiel der Wolkenstunde von oben konnten die Schüler Bilder von verschiedenen Wolken zeichnen, die sie gesehen oder erlebt haben, und das Konzept mit ihrem persönlichen Wissen und ihren Erinnerungen in Beziehung setzen.
Ermutigen Sie dann die Schüler, sich über das Thema zu wundern. Ihre Ideen werden sie dazu bringen, Fragen zu stellen und neugierig zu werden, warum verschiedene Wolken anders aussehen. Dieser Ansatz stellt die Schüler in den Mittelpunkt des Lernens und bietet jedem Kind die Möglichkeit, sich einbezogen zu fühlen. Verwenden Sie daher Schülerfragen, um den Unterricht zu leiten — beginnen Sie dort, wo die Schüler Interesse zeigen, und führen Sie sie dann in die neuen Inhalte ein.

Führen Sie die Schüler auf individuellen Lernpfaden

Mit nivelliertem Lesen, persönlichem Interesse und den richtigen Werkzeugen können Lehrer die Schüler dabei unterstützen, durch ihre eigenen Kuriositäten zu navigieren. Websites wie Kids Discover Online und Newsela erleichtern das anfragebasierte Lernen und geben den Schülern die Freiheit, neue Inhalte für sich selbst zu entdecken.
Verwenden wir als Beispiel unseren Drittklässler Sam: Der Lehrer kann einen Artikel über „Ein Himmel voller Wolken“ als Ausgangspunkt posten. Die Seite führt ihn dazu, auf einen verwandten Artikel über Atmosphäre zu klicken. Danach denkt er über den Weltraum nach und folgt einem Link zu dem verwandten Artikel „Wettersatelliten und andere Instrumente.“ Sam ist in der Lage, seine eigenen Untersuchungen zu leiten und Lernentdeckungen in einer sicheren und unterstützten Umgebung zu machen.

Nehmen Sie sich Zeit zum Nachdenken

Ein Großteil des Schultages ist schnelllebig und sehr anregend, sodass die Schüler nur wenig Zeit haben, um über neue Konzepte nachzudenken. Das Tempo zu verlangsamen, um nach jeder Lektion ein paar Momente ruhiger Reflexionszeit einzubeziehen, ist für alle Schüler äußerst wichtig, vor allem aber für Introvertierte und schüchterne Schüler. Während der klassische Satz: „Hat jemand Fragen?“ nachdem eine Lektion hilfreich erscheinen mag, brauchen viele Schüler oft mehr Zeit zum Nachdenken oder sind zu schüchtern, um ihre Hand zu heben, um Fragen laut zu stellen.

Erstellen Sie „Exit-Tickets“

Ich empfehle Lehrern, Exit-Tickets zu integrieren, damit alle Schüler die Möglichkeit haben, etwas zu schreiben, zu zeichnen oder virtuell einzureichen, was sie während des Unterrichts gelernt haben und worüber sie sich noch wundern oder verwirrt sind. Dies ist eine großartige Möglichkeit, ruhige Reflexionszeit einzubauen und das Verständnis jedes Schülers für die neuen Inhalte zu bewerten. Wenn Sie am nächsten Tag im ersten Teil des Unterrichts Fragen beantworten, wissen die Schüler, dass Sie sich um ihre Anfragen kümmern.

Nutzung von Technologiewerkzeugen zur Erweiterung der Lernmöglichkeiten

Ein dedizierter Online-Bereich zum Austausch von Ideen, Fragen und Gedanken während und nach dem Unterricht ermöglicht es Lehrern, eine Gemeinschaft von Lernenden zu fördern. Ich schlage vor, webbasierte Tools wie Padlet, Google Classroom oder Ihr Lernmanagementsystem als Plattform zu verwenden, auf der Schüler Fragen stellen, Antworten suchen und Gespräche über Inhalte innerhalb und außerhalb der Schule führen können. Durch die Verwendung digitaler Kommunikation und Message Boards kann die gesamte Klasse auf einer Ebene in Gruppengespräche und Zusammenarbeit einbezogen werden, auf der sich jeder Schüler wohl fühlt.
Durch die Einbeziehung dieser Art von Werkzeugen und Strategien, um das Lernen durch Untersuchung voranzutreiben, sollten Lehrer die Schüler nie wieder „auffordern“ müssen, mit Eis am Stiel teilzunehmen. Der Übergang zu schülerzentriertem Lerndesign bietet Kindern viele Möglichkeiten, sich auf eine Weise zu engagieren, die sich für sie gut anfühlt.
Weitere Informationen finden Sie unter:

  • 3 Möglichkeiten, alles durch Anfrage zu unterrichten
  • 3 Linsen für die Entwicklung tieferer Fragen

Kristine Scharaldi, ehemalige Grundschullehrerin und Spezialistin für technische Integration, ist heute Bildungsberaterin und Anbieterin für berufliche Entwicklung. Folgen Sie ihr auf Twitter: @kscharaldi.

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